Do texto para a pesquisa: treinando o tradutor aprendiz para o uso otimizado de fontes

Este trabalho tem por objetivo apresentar as diretrizes de um projeto para a introdução de disciplinas optativas de tradução (alemão-português) no nível de graduação da Universidade de São Paulo, bem como discutir brevemente sua interação com o ensino de alemão como língua estrangeira para principiantes. Nesse sentido, a aula de tradução surge como instância em que se imbricam conhecimentos oriundos de diferentes áreas e onde são definidos os fundamentos de uma pesquisa mais direcionada, com vistas à eliminação de dificuldades de tradução.

Ziel der vorliegenden Arbeit ist es, die Richtlinien eines Projekts zur Einführung von Übersetzungswahlfächern (Deutsch-Portugiesisch) ins Graduierungsniveau an der Universität São Paulo zu beschreiben und die Interaktion solcher Wahlfächer mit dem Deutschunterricht für Anfänger kurz zu diskutieren. Dabei wird der Übersetzungsunterricht als Instanz dargestellt, an der Kenntnisse aus verschiedenen Fächern zusammenlaufen und wo die Grundlagen einer gezielteren Forschung zur Überwindung von Übersetzungsschwierigkeiten definiert werden.

Erzählungen Gabriele Wohmanns in Brasilien: ein feministisches Übersetzungsprojekt

In diesem Beitrag geht es um einige Überlegungen zur Übersetzung aus feministischer Perspektive, welche als Grundlage für mein Übersetzungsprojekt von zehn Erzählungen Gabriele Wohmanns ins Portugiesische dienten und mir zur Sensibilisierung für Gender und Übersetzung im Unterricht wichtig erscheinen.

A presente comunicação traz algumas reflexões a respeito da tradução sob uma ótica feminista, que fundamentaram meu projeto de tradução de dez contos de Gabriele Wohmann para o português e que considero importantes para a sensibilização com respeito a questões de gênero e tradução em sala de aula.

Lehrwerke im DaF-Unterricht in Brasilien (Podiumsdiskussion)

Este artigo trata de possíveis alternativas tanto para um ensino de alemão que tenha como base um livro didático convencional, com progressão fixa e elaborado para o público internacional, quanto para um ensino sem nenhum livro didático. As autoras abordam livros didáticos regionais e livros produzidos por autores nativos – como alternativas para os livros didáticos internacionais – e livros didáticos abertos – vistos como alternativas para livros com progressão fixa.

Im Mittelpunkt des Beitrages steht die Frage, welche Alternativen es im DaF-Unterricht zu den traditionellen, progressionsgebundenen und international ausgerichteten Lehrwerken einerseits und einem Unterricht ohne Lehrwerk andererseits geben kann. Regionalwerke und von einheimischen Autoren entwickelte Lehrwerke – als Alternativen zu den international ausgerichteten Lehrwerken - und offene Lehrwerke – als Alternative zu jenen Büchern, die eine fixe Progression vorgeben – werden angesprochen.

O uso do dicionário bilíngüe na produção escrita em alemão como língua estrangeira por alunos brasileiros

Embora haja em âmbito internacional um número considerável de publicações sobre o uso de dicionários, quase não encontramos registros de pesquisas que relatem a relação entre dicionário bilíngüe e produção escrita. O objetivo geral deste trabalho foi verificar os motivos que levam a falhas na escolha de informações extraídas de dicionários bilíngües, por oitenta alunos brasileiros, ao redigirem um texto em alemão como língua estrangeira com cerca de cem palavras. Os resultados mostraram que a maioria das falhas ocorreu na escolha de equivalentes e que existe uma relação entre essas falhas e a estrutura dos dicionários utilizados, que não trazem elementos suficientes para que o usuário possa fazer escolhas acertadas. Por outro lado, os alunos não compreendem ou ignoram as informações presentes nos dicionários, sobretudo os elementos diferenciadores.

Obwohl es im internationalen Rahmen eine große Zahl von Publikationen über Wörterbuchbenutzung gibt, finden sich fast keine Forschungsergebnisse, die sich mit dem Zusammenhang zwischen zweisprachigem Wörterbuch und schriftlicher Produktion beschäftigen. Die allgemeine Zielsetzung dieser Arbeit war, anhand von Texten auf Deutsch von 80 brasilianischen Kursteilnehmern im Umfang von je ca. 100 Wörtern die Gründe für den Misserfolg beim Suchen von Informationen in zweisprachigen Wörterbüchern festzustellen. Die Ergebnisse zeigten, dass die Mehrheit von Fehlern bei der Wahl von Äquivalenten auftrat und dass ein Zusammenhang zwischen diesen Fehlern und der Mikrostruktur der gebrauchten Wörterbücher besteht. Einerseits enthalten die Wörterbücher nicht genügend Informationen, die dem Benutzer die richtige Wahl ermöglichen. Anderseits übersehen die Kursteilnehmer Angaben in Wörterbüchern oder verstehen sie nicht, vor allem „die differenzierenden Angaben“.

Although there is a considerable amount of publications about dictionary management, it is hard to find articles about the relationship between writing and the use of a bilingual dictionary. The purpose of this study was to verify the reasons that lead to unsuccessful look-ups in bilingual dictionaries. Subjects were eighty Brazilian students who wrote a text in German (as foreign language), about one hundred words length. The most unsuccessful consults occurred in the choice of the "equivalents". There was a link between this failure and some structural features of the dictionaries (few information given), that didn't allow the students to make the right choices. On the other hand, subjects tended not to understand or to ignore some pieces of information in the dictionaries, specially the "discriminators".

Alltägliche Wissenschaftssprache im studienbegleitenden Fachsprachenunterricht

In diesem Beitrag wird aufgezeigt, dass die alltagssprachlichen Anteile in wissenschaftlichen Texten auch beim Leseverstehen wissenschaftlicher Texte in Deutsch als Fremdsprache eine besondere Schwierigkeit darstellen. Ein besonderes Augenmerk wird dabei der so genannten Alltäglichen Wissenschaftssprache (AWS) gewidmet, solchen alltagssprachlichen Anteilen an wissenschaftlichen Texten also, die in wissenschaftsspezifischer Weise benutzt werden. Es wird aufgezeigt, dass weder die einschlägigen Wörterbücher im Bereich Deutsch als Fremdsprache noch die zweisprachigen deutsch-portugiesischen Wörterbücher hier eine Hilfe bieten.

Este estudo pretende mostrar que a linguagem não especificamente técnica de textos acadêmicos representa uma dificuldade particular na compreensão de textos acadêmicos em Alemão Língua Estrangeira. Atenção especial é dada a assim chamada Linguagem Acadêmica Ordinária (Alltägliche Wissenschaftssprache; AWS), i.e. a parte de textos acadêmicos oriunda da linguagem cotidiana que recebeu em textos acadêmicos acepções específicas. Mostrar-se-á que nem mesmo os dicionários monolíngües de alemão, nem os dicionários bilingües resolvem os problemas de compreensão nesta área.

Fidelidade e liberdade em tradução na Alemanha no século XVII – visitando o texto de Georg Philipp Harsdörffer

Este artigo procura recuperar o conceito de tradução tal qual abordado por Georg Philipp Harsdörffer (1607-1658) em sua obra Poetischer Trichter (1653). Harsdörffer, um teórico que recebeu escolarização retórica, aponta que a tradução equivale a um processo de imitação não-fiel, plena de acomodações na língua/cultura para a qual se traduz. Esta imitação – a aemulatio - gera as possíveis acomodações de um texto de uma determinada cultura em outra e foi incentivada no programa político-cultural de cultivo da língua, ocorrido na Alemanha no século XVII com a finalidade de que se fundasse um instrumento de identificação cultural no âmbito nacional alemão, algo motivado por questões sociais. Através da investigação do conceito de tradução de Harsdörffer, demonstramos que, no século XVII alemão, predominava uma interpretação da tradução ligada a um conceito retórico, a aemulatio, que, por sua vez, permitia ao tradutor adaptações em seu texto, tanto no nível lingüístico (acomodações de estruturas sintáticas), quanto no cultural (criação de espaços intermediários para a releitura de obras de uma cultura em outra).

Spielen–aber ja doch! Auch bei Erwachsenen. Lerntheoretische Grundlagen des Spielens

Spielen im (Deutsch-)Unterricht ist – vor allem erwachsenen Lernenden gegenüber – nur dann zufriedenstellend zu rechtfertigen, wenn nachgewiesen werden kann, dass es den Lernprozess beschleunigt, erleichtert, vertieft oder anderweitig befördert. Mit anderen Worten: Dem (erwachsenen) Lernenden muss bewusst sein, dass das Spiel sich als notwendige Übung in das Unterrichtsgeschehen einfügt, dass es kein Lückenfüller, kein Bonbon ist, sondern eine Chance, das Lernziel gleichsam im Vorbeigang, "im Spiel" eben zu erreichen. Ausgehend von einer Analyse der Struktur des menschlichen Gedächtnisses und des Prozesses der Informationsaufnahme und der Wiederfindung bereits gespeicherter Informationen widmen wir uns der Rolle der Motivation und Emotion im Lernprozess sowie dem sozialen Lernen (Lernen in Gruppen) und untersuchen wir, inwiefern Sprachbewusstheit und Automatisierung den Lernprozess befördern. Ergänzt wird der Beitrag durch einige wenige Spielideen, die aus lerntheoretischer Sicht für den Fremdsprachenunterricht besonders geeignet erscheinen.

A aplicação do jogo na aula (de alemão) só se consegue justificar satisfatoriamente - principalmente perante alunos adultos - quando se comprova que jogar acelera, facilita, aprofunda ou beneficia o processo de aprendizagem de alguma forma. Em outras palavras: o aluno (adulto) precisa ter consciência de que o jogo se insere como exercício necessário no desenrolar da aula, de que jogar em sala de aula não significa "encher lingüiça" e nem "fazer um mimo" aos alunos. Ao contrário, o jogo didático representa a chance de alcançar-se o objetivo didático quase que en passant, sem esforço – jogando! Partindo de uma análise da estrutura da memória humana e do processo da recepção e recuperação de informações gravadas, dedicamo- nos ao papel da motivação e das emoções no processo do aprendizado, bem como ao aprendizado social (ou em grupos) e investigamos em que medida a consciência lingüística (language awareness) e a automatização estimulam o processo de aprendizagem. Completamos nossa contribuição com algumas idéias para jogos didáticos, com particular relevância do ponto de vista da teoria do aprendizado.

The application of didactic games in (german) classes can only be satisfactory justified, mainly to adult learners, when you prove that those games speed up, facilitate, deepen or somehow benefit the learning process. In other words: (Adult) Learners have to be aware that the game is an exercise necessary to the perfect development of the class, that playing in class doesn´t represent a stopgap or mean wasting time or bribing learners. On the contrary –didactic games represent a chance for achieving didactic goals almost en passant, almost with no effort – by playing! Starting with an analysis of human memory´s structure and the process of receiving and remembering saved information, we´ll dedicate ourselves to the role of motivation and emotions in the learning process and to the social learning process (learning in groups) and investigate at which point language awareness and automatising are able to stimulate the learning process. We´ll complete our contribution with some ideas for didactic games with particular relevancy from the point of view of learning theory.

Hipertexto e construção de sentidos: sugestões para a sala de aula

Objetiva-se neste artigo demonstrar como podem ser trabalhados em sala de aula o hipertexto em vista dos processos de construção de sentido e estabelecimento de coerência. A utilização do hipertexto, que se caracteriza como não-linear, mas que é passível de ressignificação, contribui para a diversificação da aprendizagem de línguas estrangeiras por meio de diferentes tipos de texto. Com isso, procura-se aprimorar no aluno a sua competência textual-discursiva, pragmática e gramatical no que diz respeito à produção de sentidos, além de desenvolver atividades concernentes à produção de links.

A tradução como categoria de análise literária

Nesse trabalho pretendo demonstrar brevemente como a tradução pode ser um elemento desencadeador de uma análise literária. O processo de tradução de uma obra pode demonstrar ao seu tradutor quão produtivo pode ser esse texto, pois a dificuldade da transposição de uma língua para outra pode revelar a qualidade literária de um texto tido como uma obra teórica. Todavia, esse trabalho de tradução desperta para a importância do entendimento do texto como uma continuidade significante e não apenas um amontoado de seqüências frasais, ou seja, o encadeamento dos elementos faz tanto parte de sua significação quanto a identidade da palavra.

In dieser Arbeit möchte ich kurz zeigen, wie die Übersetzung eines Textes Ausgangspunkt für eine literarische Analyse sein kann. Der Übersetzungsprozess eines Werks kann dem Übersetzer zeigen, wie die Arbeit mit einem Text produktiv sein kann, weil die Schwierigkeit, einen Text von einer Sprache in eine andere zu übertragen, auch die literarischen Eigenschaften des Textes als theoretisches Werk zum Ausdruck bringt. Die Übersetzungsarbeit setzt die Notwendigkeit voraus, den Text als ein Kontinuum von sinntragenden Elementen zu verstehen, und nicht als eine Reihe nebeneinander gestellter Sätze. Mit anderen Worten: der Sinn eines Textes wird sowohl von diesem Kontinuum, als auch von der Identität des jeweiligen Wortes bestimmt.

Planejamento de aula: uma reflexão sobre o papel do livro didático e as fases da aula

Este artigo tem o objetivo de promover reflexões acerca do complexo quadro de planejamento de aula, por um prisma de ensino/aprendizagem de língua estrangeira em abordagem humanista. Com este propósito, será feita uma análise dos aspectos relevantes na constituição da aula, de suas fases e do papel do livro didático.

Ziel dieses Beitrags ist es, Überlegungen zum komplexen Aufbau der Unterrichtsplanung anzustellen, augehend von einem lernerzentrierten Standpunkt des Lehrens und Lernens einer Fremdsprache. Auf dieser Grundlage wird eine Analyse der relevanten Aspekte des Unterrichtsaufbaus, seiner Phasen und der Rolle des Lehrwerks vorgenommen.

Eine der größten Schwierigkeiten beim Erlernen der deutschen Sprache bereitet den Lernern die Wahrnehmung und Durchschaubarkeit metaphorischer Ausdrucksweisen, gerade dann, wenn sie sich aus der Welt der Lehrwerke in die reale Welt des deutschen Alltags begeben. Denn im Hinblick auf eine Integration interkultureller Fragestellungen in den Landeskundeunterricht fällt auf, dass interkulturelle Themen inzwischen zwar Eingang in einschlägige Lehrwerke und Unterrichtspraktiken gefunden haben; die wechselseitige Durchdringung von Sprache und Kultur jedoch wird nur selten operationalisiert. In diesem Sinne sollte eine Thematisierung kulturbedingter Sprachbilder im DaF-Unterricht nicht primär darauf abzielen, eine möglichst hohe Anzahl verwandter Metaphern zu vermitteln, sondern in einem strukturell-kognitiven Sinne für die Wahrnehmung der Interdependenzen zwischen Kultur, Kognition und Kommunikation zu sensibilisieren, auf die metaphorische Konzepte verweisen. Wie sich ausgehend von Metaphernanalysen der brasilianischen und deutschen Alltagssprache eine Hereinnahme dieses Zusammenhangs in den interkulturellen Landeskundeunterricht realisieren lässt, wird anhand eines Beispiels aus der Praxis des interkulturellen Deutschunterrichts an einer brasilianischen Universität erläutert.

Aprendendo a língua alemã com textos literários: duas experiências de ensino realizadas em São Bonifácio (SC)

Neste trabalho pretendemos apresentar os resultados de duas experiências de ensino realizadas com o uso de textos literários com alunos de alemão do ensino fundamental na EEB. São Tarcisio, São Bonifácio, Santa Catarina. Os ensaios pedagógicos foram planejados, desenvolvidos e avaliados por estagiários do Curso de Letras-Alemão durante o ano de 2004. A partir de um aprofundamento teórico-metodológico, entre eles, através das contribuições de KESSLING (1995) e EHLERS (2000), entre outros autores, os resultados das experiências com alunos da 5ª Série e da 8ª Série evidenciaram que textos literários, quando trabalhados de forma ativa e criativa em sala de aula, podem contribuir significativamente na aprendizagem da segunda língua, levando os alunos a mediarem com prazer novas experiências, sejam elas, lingüísticas, artísticas ou culturais.

In diesem Beitrag werden die Ergebnisse von zwei Lehrerfahrungen mit Kindern und Jugendlichen an der Schule São Tarcísio, in Águas Mornas, Santa Catarina, mit literarischen Texten dargestellt. Das Projekt wurde von Studenten des Curso de Letras- Alemão während des Semesters 2004 erarbeitet und ausgeführt. Anhand von theoretischen und didaktischen Beiträgen von KESSLING (1995) und EHLERS (2000), unter anderen Autoren, wurden zwei kleine Experimente mit Kindern der 5.Klasse und der 8.Klasse durchgeführt und evaluiert. Die Ergebnisse zeigten, dass literarische Texte im Unterricht das Lernen der zweiten Sprache positiv beeinflussen können, wenn den Schülern die Möglichkeit gegeben wird, mit den Texten kreativ und spielerisch zu handeln.

A ameaça da língua estrangeira

O presente trabalho tem por objetivo analisar o conceito de ameaça, desenvolvido pelo psicólogo norte-americano Carl R. Rogers e refletir sobre sua importância para o ensino de línguas.

In diesem Beitrag wird das vom US-amerikanischen Psychologen Carl R. Rogers entwickelte Konzept der Bedrohung und dessen Bedeutung für den Fremdsprachenunterricht untersucht.

Yoga im Unterricht

In diesem Beitrag geht es um den Einsatz von Yoga-Techniken zur Steigerung der Effizienz des Unterrichts. Das umfasst verschiedene psycho-physische Aspekte, Konzentrationsübungen, Atemübungen, Lerntechniken, Stressabbau und Erarbeitung eines positiveren Verhältnisses zum gesamten Lehr-/Lernprozess. Die Zielgruppe sind Lehrer in eigentlich allen Bereichen, sei es im Unterricht mit Kindern, Jugendlichen, Erwachsenen, berufsbegleitenden Kursen oder in der Prüfungsvorbereitung. Die Übungen können als kurze Phasen (3-5 min) in normalen Unterrichtsstunden eingesetzt werden. Diese Methode bezieht sich nicht nur auf DaF, sondern gilt im Prinzip für alle Lehr-/Lernsituationen. Nach einer kurzen theoretischen Einführung stehen vor allem praktische Beispiele des Einsatzes dieser Techniken im Unterrichtskontext im Vordergrund, welche im Pädagogikstudium der Universidade Federal de Santa Catarina seit 2003 mit großem Erfolg praktiziert werden.

Este artigo apresenta a aplicação de técnicas de yoga para aumentar a eficácia do ensino. Isso inclui diversos aspectos psico-físicos, exercícios de concentração, técnicas de estudo, redução do estresse e desenvolvimento de uma relação mais positivo com todo o processo de ensino/aprendizagem. O público alvo são professores em todas as áreas, seja no ensino de crianças, adolescentes ou adultos, cursos profissionalizantes ou na preparação de diplomas. Os exercícios propostos podem ser aplicados em fases curtas (3-5 min) nas aulas normais. Esta metodologia não se refere apenas ao ensino de alemão, mas é válida para todas as situações de ensino/aprendizagem. Depois de uma pequena introdução teórica, o artigo prioriza os elementos práticos da aplicação destas técnicas no contexto de aula, praticadas com grande êxito no curso de pedagogia da Universidade Federal de Santa Catarina desde 2003.